موضوع: "بدون موضوع"
لاتین……………………………. 85
” فهرست جدول ها “
جدول 2-1- مقایسه بانکداری الکترونیکی و بانکداری سنتی……… 16
جدول 3-1- نحوه امتیاز بندی گزینه های پرسش نامه……………………….. 43
جدول 3-2- تقسیم بندی سئوال های پرسش نامه………………………………. 43
جدول 3-3- اندازه گیری آلفای کرونباخ متغیرهای پرسش نامه…….. 44
جدول 4-1- بررسی وضعیت جنسیت اعضای نمونه آماری………………….. 46
جدول 4-2- توزیع فراوانی اعضای نمونه آماری بر حسب سن به تفکیک جنسیت…………………………………… 47
جدول 4-3- توزیع فراوانی اعضای نمونه آماری بر حسب سطح تحصیلات به تفکیک جنسیت…………………….. 49
جدول 4-4- توزیع فراوانی اعضای نمونه آماری بر حسب موقعیت شغلی به تفکیک جنسیت…………………….. 50
جدول 4-5- توزیع فراوانی اعضای نمونه آماری بر حسب تجربه استفاده از بانکداری الکترونیک به تفکیک
جنسیت………………………………….. 52
جدول 4-6- توزیع فراوانی اعضای نمونه آماری بر حسب مهارت استفاده از رایانه به تفکیک جنسیت…………. 53
جدول 4-7- خلاصه نتایج فرضیات آزمون…………………………………….. 56
جدول 4-8- مقایسه تمایل به استفاده از بانکداری الکترونیک بین زنان و مردان……………………………………… 57
جدول 4-9- ضرایب مسیر و سطح معنی داری نشانگرهای مدل تحلیل مسیر………………………………………. 59
جدول 4-10- شاخص های برازندگی مدل عمومی AMOS مربوط به چارچوب مفهومی تحقیق…………… 61
” فهرست شکل ها “
شکل 2-1- عوامل زیربنایی در مدل های پذیرش فناوری توسط کاربر… 23
شکل 2-2- تئوری عمل مستدل….. 24
شکل 2-3- تئوری رفتار برنامه ریزی شده…………………………………………………. 25……………………………………………..
شکل 2-4- مدل پذیرش فناوری…. 26
شکل 3-1- مدل مفهومی تحقیق….. 45
شکل 4-1- نمودار ستونی بررسی جنسیت اعضای نمونه آماری………. 47
شکل 4-2- نمودار ستونی بررسی وضعیت سنی اعضای نمونه آماری به تفکیک جنسیت………………………… 48
شکل 4-3- نمودار ستونی بررسی سطح تحصیلات اعضای نمونه آماری به تفکیک جنسیت…………………….. 49
شکل 4-4- نمودار ستونی بررسی وضعیت شغلی اعضای نمونه آماری به تفکیک جنسیت………………………… 51
شکل 4-5- نمودار ستونی بررسی تجربه استفاده از بانکداری الکترونیک اعضای نمونه آماری به تفکیک
جنسیت…………………………………… 52
شکل 4-6- نمودار ستونی بررسی مهارت استفاده از رایانه اعضای نمونه آماری به تفکیک جنسیت…………………………………………………. 54……………………………………………..
شکل 4-7- مدل عمومی AMOS ، طراحی شده برای تبیین مدل چارچوب نظری پژوهش………………………….. 60
……………………………………………………………………………………..….……………………….115
5-2- نتایج بخش توصیفی و استنباطی ……………………………………………………………………………….115
5-3-بحث ونتیجه گیری ……………………………………………………………………….…………………………116
5-4- پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………………………120
5-5- نتیجه گیری کلی …….. ……………………………………………………………………………………………121
منابع …………………………………………………………………………………………………………..………….…….122
پیوست ها
پرسش نامه راهبردهای مقابله ای بیلینگزوموس …………………………………………………….………………الف
پرسش نامه فرسودگی شغلی مازلاک وجکسون ……………………………………………………………………..ب
پرسش نامه سلامت روانی گلد برگ……………………………………………………………………………………..ت
فهرست جداول
جدول شماره 4-1 :اطلاعات مربوط به آماره های راهبرد مقابله ای………………………………………………………………………………..104
جدول شماره 4-2 :اطلاعات مربوط به آماره های فراوانی فرسودگی شغلی……………………………………………………..………….. 104
جدول شماره 4-3 :اطلاعات مربوط به آماره های سلامت روانی………………………………………………………………………………… 105
جدول شماره4-4 : جدول ضرایب رگرسیون برای تبیین میزان فرسودگی شغلی کارکنان…………………………………...…………… 106
جدول شماره 4-5: نتایج آزمون معناداری رگرسیون مربوط به تبیین فرسودگی شغلی کارکنان توسط راهبرد مقابله ای هیجان مدار.. 107
جدول شماره 4-6 : جدول ضرایب تاثیر متغیر مستقل بر وابسته…………………………………………………………………………………….107
جدول شماره4-7 : جدول ضرایب رگرسیون برای تبیین میزان فرسودگی شغلی کارکنان………………………………………………..….109
جدول شماره 4-8: نتایج آزمون معناداری رگرسیون مربوط به تبیین فرسودگی شغلی کارکنان توسط راهبرد مساله مدار………..110
جدول شماره 4-9 : جدول ضرایب تاثیر متغیر مستقل بر وابسته…………………………………………………………………………………….110
جدول شماره4-10 : جدول ضرایب رگرسیون برای تبیین میزان فرسودگی شغلی کارکنان………………………………………………….111
جدول شماره 4-11: نتایج آزمون معناداری رگرسیون مربوط به تبیین فرسودگی شغلی کارکنان توسط راهبرد مقابله ای هیجان مدار……..112
جدول شماره 4-12 : جدول ضرایب تاثیر متغیر مستقل بر وابسته…………………………………………………………………………………..112
فهرست نمودارها
نمودار شماره4-1: رگرسیون خطی فرضیه شماره یک تحقیق………………………………………………………………………………………108
نمودار شماره4-2: رگرسیون خطی فرضیه شماره سه تحقیق………………………………………………………………………………………113
زمینه و هدف: والدینی فعالیتی پیچیده است و شامل رفتارهای ویژه زیادی است که در تربیت کودک تأثیر میگذارد. شیوه های تربیتی والدین در تمام مراحل رشدی فرزندان تداوم دارد و یک شاخص معتبر از عملکرد والدینی را ارائه میدهد که بهزیستی کودک را در میان طیف گستردهای از محیطها و جامعههای متفاوت پیشبینی میکند. هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه شیوههای مختلف تربیتی والدین با پیشرفت و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی و تعیین میزان پیش بینی پیشرفت و انگیزش پیشرفت تحصیلی از روی شیوههای مختلف تربیتی والدین است.
روش: روش پژوهش توصیفی (غیر آزمایشی) از نوع همبستگی است و از نظر هدف، از نوع تحقیقات بنیادی است. جامعه پژوهشی شامل کلیه دانش آموزانی دبیرستانی شهر ارومیه در سال تحصیلی 93-92 بود که از میان آنها 351 نفر با استفاده از جدول مورگان انتخاب و به روش تصادفی خوشهای دو مرحلهای به عنوان نمونه آماری در مطالعه شرکت کردند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه رواسازی شده شیوههای تربیتی والدین زینالی و همکاران (1390) و همچنین پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی هرمنس (2001) استفاده شد.
یافتهها: نتایج نشان داد، بین شیوههای تربیتی اقتداری و استبدادی والدین با پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معنی دار و بین شیوه تربیتی بی اعتنای والدین با پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه منفی و معنی دار وجود دارد. بین شیوه تربیتی آزادگذار والدین با پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه معنی دار وجود ندارد. 79% تغییرات انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به وسیله 4 شیوه تربیتی والدین قابل تبیین است. 55% تغییرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به وسیله 4 شیوه تربیتی والدین قابل تبیین است. شیوه های تربیتی مقتدر و مستبد والدین اثر مثبت و معنیدار در پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارند و پیشبینیکنندههای مستقیم آن هستند. شیوه تربیتی بی
اعتنای والدین اثر منفی و معنیدار در پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد و پیشبینیکننده معکوس آن است. شیوه تربیتی آزادگذار والدین اثر معنیدار در پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ندارد.
نتیجه گیری: شیوههای تربیتی مقتدر و مستبد به عنوان کارآمدترین شیوههای تربیتی از نظر افزایش پیشرفت و انگیزش پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان معرفی میشود. شیوه تربیتی بی اعتنا به عنوان ناکارآمدترین شیوه تربیتی از نظر کاهش پیشرفت و انگیزش پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان معرفی میشود.
کلمات کلیدی: شیوههای تربیتی والدین، اقتداری، استبدادی، آزادگذار، بی اعتنا، انگیزش تحصیلی، پیشرفت تحصیلی
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
97
نتیجه گیری
97
پیشنهادها
99
منابع و ماخذ
103
پیوست ها
108
|
|
فهرست جدول ها
| شماره | عنوان | صفحه |
| 1-1 | زمان بندی مراحل انجام تحقیق | 10 |
| 1-2 | آمار مربوط به تعداد کارگاههای صنعتی استان آذربایجان شرقی | 15 |
| 1-3 | آمار مربوط به اشتغال صنایع کوچک در استان آذربایجان شرقی | 15 |
| 1-4 | آمار مربوط به میزان سرمایهگذاری در استان آذربایجان شرقی | 16 |
| 1-5 | آمار مربوط به میزان ارزش افزوده صنایع کوچک استان آذربایجان شرقی | 16 |
| 2-1 | دوره شروع سیستم های فنآوری اطلاعات | 19 |
| 2-2 | انواع شبکههای ارتباطی | 23 |
| 3-1 | نمونه آماری به تفکیک سهم هر شهرک صنعتی | 74 |
| 3-2 | تقسیم بندی سؤالات پرسشنامه | 75 |
| 3-3 | آزمون پایایی سؤالات بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات پرسشنامه | 76 |
| 3-4 | آزمون پایایی سؤالات عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی پرسشنامه | 76 |
| 4-1 | توزیع فراوانی و درصد پاسخ های نمونه آماری به سؤال جنسیت | 79 |
| 4-2 | توزیع فراوانی و درصد پاسخ های نمونه آماری به سؤال سن | 80 |
| 4-3 | توزیع فراوانی و درصد پاسخ های نمونه آماری به سؤال سطح تحصیلات | 81 |
| 4-4 | توزیع فراوانی و درصد پاسخ های نمونه آماری به سؤال سابقه مدیریت | 82 |
| 4-5 | توزیع فراوانی و درصد پاسخهای نمونه آماری به سؤالات بکارگیری فنآوری و اطلاعات | 83 |
| 4-6 | توزیع فراوانی و درصد پاسخهای نمونه آماری به سؤالات عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی | 83 |
| 4-7 | آمارههای توصیفی متغیرهای تحقیق | 84 |
| 4-8 | آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات و عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی درونی در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 86 |
| 4-9 | تحلیل واریانس فرضیه اول مربوط به مدل رگرسیونی متغیر بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی درونی | 87 |
| 4-10 | ضرایب پارامتر فرضیه اول بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی درونی در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 87 |
|
|
فهرست جدول ها
| شماره | عنوان | صفحه |
| 4-11 | آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات و برتری در نوآوری در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 88 |
| 4-12 | تحلیل واریانس فرضیه 2 مربوط به مدل رگرسیونی متغیر بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در نوآوری | 89 |
| 4-13 | ضرایب پارامتر فرضیه 2 بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در نوآوری در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 89 |
| 4-14 | آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات و برتری در کیفیت در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 90 |
| 4-15 | تحلیل واریانس فرضیه 3 مربوط به مدل رگرسیونی متغیر بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در کیفیت | 91 |
| 4-16 | ضرایب پارامتر فرضیه 3 بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در کیفیت در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 91 |
| 4-17 | آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات و برتری در پاسخگوئی به نیاز مشتریان در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 92 |
| 4-18 | تحلیل واریانس فرضیه 4 مربوط به مدل رگرسیونی متغیر بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در پاسخگوئی به نیاز مشتریان | 93 |
| 4-19 | ضرایب پارامتر فرضیه 4 بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در پاسخگوئی به نیاز مشتریان در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 93 |
| 4-20 | آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در کارآئی در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 94 |
| 4-21 | تحلیل واریانس فرضیه 5 مربوط به مدل رگرسیونی متغیر بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در کارآئی | 95 |
| 4-22 | ضرایب پارامتر فرضیه 5 بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات بر برتری در کارآئی در صنایع کوچک استان آذربایجانشرقی | 95 |
|
|
|
|
فهرست نمودارها
…………………………………………………………………………………………………………………………………99
5-1 نتایج توصیفی ……………………………………………………………………………………………………………….99
5-2- نتایج آمار استنباطی …………………………………………………………………………………………………….100
5-2-1- نتایج حاصل از آزمون فرضیه فرعی اول………………………………………………………………………100
5-2-2- نتایج حاصل از آزمون فرضیه فرعی دوم………………………………………………………………………101
5-2-3- نتایج حاصل از آزمون فرضیه فرعی سوم……………………………………………………………………..101
5-2-4 نتایج حاصل از آزمون فرضیه فرعی چهارم…………………………………………………………………….101
5-2-5- نتایج حاصل از آزمون فرضیه فرعی پنجم…………………………………………………………………….101
5-2-6- نتایج حاصل از آزمون فرضیه فرعی ششم…………………………………………………………………….102
5-2-7- سایر یافته های پژوهش ……………………………………………………………………………………………102
5-3- پیشنهادات پژوهش ……………………………………………………………………………………………………..102
5-3-1- پیشنهادات سیاستی ………………………………………………………………………………………………….102
5-3-2- پیشنهادات پژوهشی …………………………………………………………………………………………………103
5-4- محدودیت های پژوهشی ……………………………………………………………………………………………..104
منابع ………………………………………………………………………………………………………………………………….106
الف: فارسی…………………………………………………………………………………………………………………………106
ب: انگلیسی ……………………………………………………………………………………………………………………….107